２０００年６月２１日（水） 授業参観
長介の「小３学力健康診断」の結果は、だいたい平均だった。当然ゲームソフトはもらえなかった。個人面談では、できなかった問題の復習を勧められたが、聞き流した（笑）。
ところで、先週の土曜日は授業参観であった。２人いるので、行ったり来たりで忙しい。しかも、次郎の教室は１階、長介は３階である。おまけに、三太をダッコしている。途中で移動が嫌になった（苦笑）。
授業は３年生より１年生が断然おもしろい。３年生ともなると、みんなお行儀よすぎてつまらない。その点、この時期の１年生は幼稚園の延長の部分がある。
次郎のクラスは「ひき算」であった。黒板に、おせんべいが４まいあります。
２まいたべました。
なんまいのこっているでしょう。と、書いてある。まず、ゆっくりと先生が問題を読みながら説明している。
次郎は、と見ると．．．聞いていない。 机の上のブロック（算数の教材）を積み重ねるのに夢中である。あ、落とした。堂々と拾っている。こらこら。
先生が質問する。
「おせんべいはなんまいのこっていますか。わかるひと、てをあげて〜」
−−はい、はい、はい、はい、はい．．．
みんな競って手を上げる。
次郎は、と見ると．．．一緒になって威勢良く手をあげている。 質問はちゃんと聞いていたのか？
誰かが答える。
「２まい」
はい、正解です。次にこれをひき算の記号を使って式で表す。ここが、この日の学習のポイントだ。とりあえず先生が質問する。
「このもんだいをしきであらわすとどうなりますか。わかるひと。」
さっきより、手を上げる子供が少ない。
次郎は、と見ると．．．やっぱり威勢良く手をあげている。
「じゃ、次郎君に答えてもらおうかな」
威勢良くあげているので、指名されてしまった。というより、ここは授業の展開として、間違いそうな子を指名するところだ（笑）。次郎、答える時は声が小さい。
「１．．．」
おい、どこから１が出てくる。先生、とりあえず黒板に書く。
「１ ひく ２．．．」
おい、それではひけないぞ。子供達がどよめく。先生もさすがに聞き直す。次郎、間違いを確信したようだ。言い直す。
「１ ひく １ は ２」
期待通り間違えている（笑）。
「はい、ほかにありますか」
次々と指名され、次々と答えが出る。１−１＝２
２−２＝２
４−２＝２
５−２＝２
３−２＝２適当に見えるが、答えは全部「２」だ。すごいなぁ。感心する私。
この間次郎は、と見ると．．．隣りと後ろの席の子達に向かって、自分の答えが正しいと主張している。指を２本出して、
「ほら、１ひく１は２だよね」
どうやら、「答えが２になるたし算」をしているようだ。それなりに頭を使っているじゃん（苦笑）。
最終的に正解が示され、練習のプリントが配られる。みんな、机に向かって鉛筆を動かす。
次郎は、と見ると．．．私の方を振り返って「５−２はなんだっけ？」と叫んで、他のお母さん達に笑われている。なんだっけ、と言われても困るんですけど．．．（苦笑）。
そんな次郎であったが、昨日あたり持ち帰ったひき算のプリントはちゃんとできている。
次郎、君は大器晩成型のようだね（親ばか）。
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